來源：《人民日報》🔃、《中國教育報》🤦🏿‍♂️、央視網

　　近日，中央各大媒體紛紛聚焦“高校思政課慕課”。慕課如何讓思政課活起來🧛‍♂️、火起來🤾🐏？它給高校思政課帶來哪些創新和改變🐖？慕課讓思政課火起來的原因是啥👉🏻？一起來看看這三個案例，答案，就在文中！！！

　　1

　　清華大學

　　“思想道德修養與法律基礎”課

　　創新形式

　　線上+線下

　　火爆程度

　　“誰說的思修課是水課🎢🚴‍♀️、睡課，今天上了一節感覺挑戰挺大啊！”

　　“這門課不單給我們的大學生活指明方向，更讓我們了解自己和社會。”

　　“感覺理想的部分好有趣♦︎，不僅有幹貨，線下討論🖐🏼、辯論很鍛煉能力💁🏻‍♀️。”

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　　清華大學慕課網絡討論區上，很多學生表達著自己對“思想道德修養與法律基礎”課的認可和喜愛。

　　揭秘原因

　　為了讓思想政治理論課堂活起來，清華大學從2014年起探索思政課慕課教學🤽‍♂️🌜，“思修”課成為最早“吃螃蟹”的課程之一。在線開放課程🏋🏿‍♀️、大班教學、小班討論……清華大學馬克思主義學院副教授張瑜開授的“思修”課📛🤷🏿，采用線上線下教學結合的形式🕓，讓學生在課堂更投入，對社會、人生有了更加深入的思考👲🏻。

　　傳統的思政課堂上，教師往往要在45分鐘或90分鐘內講完一個章節的所有內容🧙🏼👨🏼‍🏫。而在這裏🧑🏻‍🦳🚴🏽‍♀️，一個章節的內容被分解為符合學習習慣的若幹個知識點🤹🏼，每個知識點被製作成5至8分鐘的獨立視頻。

　　只要有空🤵🏼，學生就可以打開電腦或手機觀看教學視頻，這讓學生能充分利用自己的空余時間完成學習，激發他們主動思考。

　　在線下課程中🫷🏻，清華的學生需要參加8周的大班教學🗃，再根據自己的時間，在助教協助下組成一個二三十人的小組進行討論🎗🎏，只有這樣才能真正發揮出1+1>2的效果。

　　教室裏，圍繞“互聯網時代的愛國主義”話題🏄‍♀️，30多個學生輪番論證、爭辯不斷。只有在討論陷入膠著時🅿️，張瑜和助教才會適時點撥幾句。這是“思修”小班討論的場景，也是清華學子眼中比慕課“更有魅力”的教學環節。“原來都是大班上課🏏，只能點幾個學生交流，沒法讓大家充分自由表達。”張瑜說，現在的課堂，每個學生都能發言🍒，經常下課鈴響了都不舍得走。

　　2

　　北京科技大學

　　“形勢與政策”課

　　創新形式

　　課內+課外

　　火爆程度

　　線上出現大量學生之間互問互答。

　　兩年來，課程已有超過5萬名學生選修。

　　揭秘原因

　　傳統的教學方式得以吸收在線教學的優勢，北京科技大學“形勢與政策”課將線上視頻教學🤮、線下學習和師生互動、實踐教學相結合，向學生提供了多種學習體驗，解決了教學形式單一的問題🧑🏿‍🍳。

　　不同於其他思政課#️⃣，“形勢與政策”課程常講常新🤶🏿，時效性是最大的特點，內容滯後也是其面臨的難題，尤其對於師資力量薄弱的學校來說更是一項挑戰🪪。

　　在校內👩🏿‍🏭🐐，通過慕課、微信公眾號等渠道😌，北京科技大學“形勢與政策”課程延伸了課堂教學的“時空”，實現了課程教學的即時性。

　　課程組還建立了“形勢與政策”課專家庫和講師團👵🏽，聘請不同領域的專家進行專題講授🤸🏼，通過慕課平臺，向全國院校尤其是職業院校和地方院校提供名師課堂的無限👸🏻、免費分享🧑🏻‍🦼，從整體上提升全國“形勢與政策”課程的質量。

　　3

　　首都師範大學

　　“中國近現代史綱要”課

　　創新形式

　　講授+討論

　　火爆程度

　　自2013年上線以來，每學期選課人數一直保持在5萬人以上🧔🏻🍁，累計選課學生達34萬余人🤸🏻‍♀️，累計使用學校達230所，其中既有教改前沿的南方科技大學🕊😯，也有新疆醫科大學、西藏民族大學等西部高校📣。

　　揭秘原因

　　慕課的“短平快”改變了傳統教學“滿堂灌”的模式，對提高思政課的針對性與實效性，起到了事半功倍的效果。

　　“要堅持教學手段的不斷創新，就要充分發揮新媒體在教學中的突出作用。只有真正實現在線課程與課堂教學相結合，教師講授與學生討論相結合👱🏿‍♂️，理論教學與實踐教學相結合，這樣才能創造出以學生為主體、以教師為主導的生動活潑的思政課教學場景🧫。”首都師範大學教授李松林說，“我們在慕課教學中增添了大量歷史圖片、文獻原文、影視作品、紀錄片等🥁，既增加了課堂的可視性，又能引導學生跟著老師走。”

　　在傳統教學中🧓🏼，李松林與學生的互動非常多☎️。在慕課課程裏，學生們依然能廣泛參與、積極討論☆🪮、學在其中、樂在其中🚵🏻‍♂️。李松林常以時政熱點💉🟫、社會問題為切入點🕺🏼，組織學生進行課後討論💂🏿，大家在你一言我一語中碰撞思想🤽🏻‍♂️🫳、共同成長🔁。

編輯😴：柳欣