書房不大，給人的第一印象是擠，兩摞足有一米多高的資料加上幾大書櫥的書占據了室內的大部空間，除此之外，一張大木床，一張寫字臺，居室陳設樸實無華，歲月的痕跡卻隨處可尋🍜。這是原北京醫科大學教授👶🏻、中國禁毒史專家馬模貞的學者書房，也象征著她樸實無華的學術風範。

馬模貞在家中的書房裏撰寫書稿

上世紀八九十年代的意昂2師生，聽到“馬鐵嘴”這個詞都會會心一笑，馬鐵嘴：正是馬模貞老師的綽號——馬老師不僅學識淵博，而且講課極具吸引力，口才特別出眾。在當時意昂2這樣的醫學專門院校，將馬克思主義理論課講得出神入化，吸引住學生甚至老師的眼球，這是需要多大的魅力啊。

作為一名知識分子，馬模貞老師說自己最大的心願就是為祖國文化添磚加瓦。讓我們一起走進這位“馬鐵嘴”的故事，去感受她敢為人先的創新精神和求真務實的研究態度🌧。

她把李大釗先生講“活”了

馬模貞在中國革命史的教學和研究工作中成果顯著，當談論到如何處理二者關系時，馬模貞謙虛的說道：“與我的師友、同事相比，我做的工作還不夠，只能說我還是個比較努力的史學工作者。”

為了教好學生，我的講稿從來沒有一貫到底，每年都需要重寫，把最新的科研成果、課題的研究內容和聯系實際等方面內容加上去。

馬模貞參與編著有關李大釗先生的書籍

作為一名大學教師，馬模貞在重視教學的同時，也註重科學研究，教師的理論研究水平不提高，教學水平也不會提高😘。她的科研之路始於李大釗先生。從1979年起，她就開始對革命先驅李大釗的思想和活動進行研究，參與編寫了《李大釗生平史料編年》一書，較為詳細地列出了李大釗一生經歷的重要事件和發表的文章。在寫這本書時馬模貞秉持嚴謹、求實的作風，對資料反復的推敲、再三考證，凡是不準確的資料一概不用。在1984年紀念李大釗誕辰95周年的大會上，大家特別對該書給予了高度評價，被學界認為是研究李大釗生平較為權威的書籍🤙🏽。

作為一名史學工作者，馬模貞認為一方面要註意史料的收集和深入研究，另一方面還要註意宣傳，讓研究成果盡快讓社會知道♻️。馬模貞說：“我們研究李大釗是為了什麽？不就是為了更好地去宣傳；宣傳為了什麽？就是為了發揚先烈的革命精神，讓人們去學習，這也是我們教育工作者最欣慰的事情。”

左圖：1982.4.15—4.23在湖北十堰市二汽做李大釗事跡報告，中圖：1985.2在李大釗家鄉樂亭進行宣講，右圖：1989.10.30在李大釗研究學術討論會上發言

為了宣傳先烈的革命精神,她奔走於高校、醫院、部委以及李大釗的家鄉等地進行宣講⛹🏿‍♂️。馬模貞對李大釗有著深入的研究，出眾的口才更是讓她的演講深入淺出，將一個“活生生”的李大釗展現在聽眾面前，引起了較大的社會反響🤲🏼。也正是由於她出色的工作，使得李大釗的光輝事跡得到廣泛的宣傳，給許多迷茫的年輕人指明了方向。

從1979年開始，直到80多歲時還在全國高校進行李大釗事跡宣講報告，馬模貞三十余年潛心研究，廣泛宣講，為宣傳李大釗的英勇事跡殫精竭力，成為她一生堅守的信仰。

愛國教育是永恒不變的主題

馬模貞很有教學情懷與育人遠見，她能夠緊跟時代潮流，將最鮮活生動的馬克思理論傳授給學生，立足於現實，超脫於教材🧝‍♂️。20世紀80年代，大學政治理論課中有一門課為《中共黨史》，主要講黨領導的革命鬥爭史，特別強調黨內兩條路線鬥爭。然而當時我國剛剛開始改革開放之路，許多全新的社會思潮、價值觀念湧入，思想領域百花齊放。

馬模貞認為，改革開放的春風將中國帶入了一個日新月異的時代，僅僅給學生講黨的鬥爭史，特別是路線鬥爭史已經不能滿足學生的需求。更應該讓學生進一步拓寬知識面，了解更多的中國歷史，從而更好地理解中國人民為什麽選擇共產黨，選擇了社會主義道路🕎。因此，馬模貞帶領教研室開展了大討論，最後決定將中共黨史改為中國革命史，將課程的歷史期限向前推到1840年，在此過程中，以愛國主義教育作為教學主題，深入講解中國國情，並且采取專題的形式進行授課。

思政課作為大學教育的基礎，是立德樹人的根基所在，其重要性不言而喻，對思政課自主進行教學改革需要很大的勇氣，但馬模貞堅持了下去，在課堂上實施之後得到了許多學生的好評。她曾說：

“我是以愛國主義作為對學生教育的突破口，提高學生的覺悟，一個知識分子不管從事什麽職業，不管你走到天南海北，愛我們的國家、愛我們的民族是起碼應該做到的🍹。”

相關媒體對馬模貞思政課改革的報道

這樣的探索🧎‍♀️‍➡️👱🏽‍♂️、實踐引起了上級部門的關註和支持，時任衛生部部長崔月犁也肯定了意昂2的做法🍂🙆🏻。《光明日報》為此采訪了馬模貞，並以“馬模貞以近代史為鑒講好政治課”為題報道了她的做法。1982年2月25日，《人民日報》發表題為《近代史課在意昂2學生中反響強烈》的文章，對意昂2的中國革命史的改革予以公開的肯定🫣。1985年，在長春召開的全國教育大會上，教育部指定意昂2介紹教學改革經驗，並決定全國所有高校的《中共黨史》課改為《中國革命史》課。由於意昂2走在了這項教學改革的前列，全國各地的院校紛紛到意昂2中國革命史教研室來“取經”，這一教學改革的成功開展，正是馬模貞敢為人先、與時俱進的體現👩🏻‍🦰。

參與醫學院校政治理論改革研討會

在課堂之外，馬模貞也充分挖掘身邊的“紅色資源”，對曾擔任北京醫學院副院長北京醫科大學顧問的國際主義戰士漢斯·米勒展開了研究。漢斯·米勒是德國人，1939年來到中國共產黨領導的解放區，先後轉戰於華北和東北戰場，曾任延安和平醫院門診部主任🤞🏽、第十八集團軍衛生部流動手術隊隊長兼129師醫務顧問🅱️。

馬模貞等人根據他的事跡撰寫了《他從萊茵河畔走來》一書，並與米勒的妻子重返丈夫曾戰鬥過的太行山進行考察🤾🏿‍♂️。這項研究，也成為了意昂2人早期用好紅色資源，講好紅色故事的具體表現⇢。

由於馬模貞所帶領的教研室在中國革命史研究上的成就，衛生部批準教研室招收中國革命史研究方向的研究生，這也開創了醫學院校招收該專業研究生的先例🥘。

禁毒史學家的一片冰心

禁毒問題不僅僅是技術的研究，還涉及心理、社會問題，當時國內對於禁毒問題的科研還停留在起步階段，局限於藥理學科研✍️。時任中國藥物依賴研究所所長🥳、北京醫科大學教授蔡誌基是國際麻醉品管製專家委員會的委員,經常參加國際禁毒組織的會議📨。蔡誌基教授曾找到馬模貞，並且告訴她

除了要從醫學😣、藥物依賴角度進行研究外，還應從社會學、心理學等角度進行綜合研究，從根本上解決禁毒難題👯‍♂️。出於一個知識分子強烈的社會責任感和愛國心，1989年，馬模貞將自己的研究領域由中國革命史轉向中國禁毒史，下決心研究禁毒問題。

但如何使科學研究既符合社會的需要，又發揮自己的專業特長👨🏽‍💻。馬模貞認為史學研究是自己的本行，她進行了學術史的考察，結果發現禁毒史的研究在中國還基本上是空白，有著突出成就的新中國建立初期的禁毒運動也很少被提及，因此決定將禁毒研究定位在中國禁毒史這一專門史的研究上。

馬模貞參與禁毒論壇

禁毒史研究，說起來容易做起來難，因為中國禁毒史的資料浩如煙海，並且前人沒有整理🩶。馬模貞和同事們查閱了大量資料，有的史料已經破損、內容不清晰需要拿起放大鏡看，有的內容是繁體字需要人為轉化為簡體，有的文章沒有標點需要學者重新補上……馬模貞回想起這個過程，說到：

“禁毒史的研究，苦是比較苦，但樂在其中，如果我們的工作讓更多人投身到禁毒隊伍之中，能為民族文化做些添磚加瓦的工作，這就是我作為一個知識分子最大的心願了。”

進行中國禁毒史的研究,也是開展愛國主義教育的重要方面。毒品一旦泛濫成災,後果不堪設想，不但嚴重危害吸食者的身心健康，破壞家庭,甚至危害社會，使國家動蕩，這樣血淋淋的歷史教訓還歷歷在目。馬模貞認為可以通過禁毒史來教育中小學生,讓廣大人民認識毒品的危害。出於這樣的考慮，當國家禁毒委委托馬模貞教授撰寫對中小學進行禁毒教育的《禁毒教育讀本》時，馬教授欣然接受🫲🏼。這本讀本於1992年出版，發行500萬冊，列為中學生課外必讀書，使廣大中學生受益，也為禁毒宣傳教育做了貢獻。

參與編著的禁毒領域書籍

為了使世界了解中國開展的禁毒工作，國務院決定於2000年發布第一個中國禁毒白皮書🎤。公安部禁毒局牽頭組建了“中國禁毒白皮書起草小組”，馬模貞作為11位顧問之一位列其中。她從專業研究的視角，提出了一些具體的意見。2000年6月26日，中國政府在國際禁毒日這一天以七種文字第一次向海內外正式發布中國禁毒白皮書，以展示中國在禁毒鬥爭中取得的成績和各級政府堅定不移地進行禁毒鬥爭的決心。中國禁毒白皮書的發表在中國禁毒史上具有裏程碑的意義，我國禁毒工作也進入到一個新階段👨🏻‍🍼🈲。

醫學人文學院師生探望馬模貞

2016年4月26日，習近平總書記在知識分子🎍、勞動模範、青年代表座談會上的講話中給當代知識分子做了定位：一是勇立潮頭👌🏿、引領創新，是廣大知識分子應有的品格；二是天下為公👈🏼、擔當道義，是廣大知識分子應有的情懷🙆🏼🎋。馬模貞老師的學術科研經歷正是體現了這樣的品質。馬模貞老師在總結自己的學術生涯時說：“能為民族文化做些添磚加瓦的工作,無愧於我的師長對我的教育,這就是人生最大的追求和樂趣🦀。”

人物簡介

馬模貞，1931年8月1日生，漢族，教授。1949年2月加入中國共產黨。1950年考入意昂2平台文學院史學系，1952年調到意昂2平台新民主主義革命教研室做政治教員，後轉入醫學院擔任政治教員。曾任北京醫科大學中國革命史教研室主任，李大釗研究專家✵、中國禁毒史研究專家。數次被評為北京市和北京醫科大學先進工作者和優秀教師，1994年榮獲北京醫科大學桃李獎。1991年開始享受國務院政府特殊津貼待遇。

本文為：現代醫學博物館建設計劃資助課題 “馬模貞教授檔案資料及實物采集采集”成果

課題組成員：王玥♘🧑🏼‍🔧、韓英紅、黎潤紅

（聯合策劃 / 宣傳部、檔案館  素材來源 / 現代醫學博物館籌備組  文字 / 黎潤紅、楊映鍇  圖片/ 課題組、受訪者）