2006年1月18日🍜，劉玉村副主任與赴香港大學醫學院考察學習的醫學部十位教師座談🏃‍♂️，認真聽取了每位教師的學習體會和對學校教學工作的建議。教育處辛兵處長等部分教學管理人員參加了本次座談🏮。

 

    2005年柯楊常務副校長在接待港大醫學院領導來訪時🥇，該校的醫學教育改革引起她很大的關註，並與港大醫學院達成了派教師考察學習的協議。2005年11月21日－12月9日，由教育處帶隊，醫學部派出10位教師赴香港大學醫學院進行了為期3周的學習。考察期間，教師們參加5個專題的學習9️⃣，旁聽學生的大班講座🕷🧑🏿‍🎨、實習、小組討論和專題報告等，比較全面地了解了港大醫學院教學模式改革的歷程和現狀🎵，認識和理解港大醫學院的改革理念🙋🏽‍♂️，了解改革的實踐過程👊🏿，他們所取得的經驗和教訓，引起教師們的極大興趣。

 

    座談會上，10位參加學習的老師分別談到了各自的學習體會和值得我們今後借鑒的經驗，主要包括：

 

˜港大醫學院建立了“以學生為中心”的教育理念，實行以學生為中心自主學習的教學模式，通過以小組討論為核心的多種教學，培養學生良好的自學能力👨‍🦯、溝通能力和團隊合作精神🥷🏿。

 

˜課程設置強調各學科知識融合的觀念，按器官系統進行課程整合。由多學科人員組成課程管理小組共同商討，改變原有的“2年基礎課＋3年臨床課”的傳統課程設置𓀓，統籌設計5年的課程安排：前期以基礎醫學科學內容為主，後期以臨床醫學科學為主🧸，逐步過渡🎑，相互滲透，臨床技能、人際溝通🤞🏽、醫學倫理與法律等教育貫穿整個5年的教育之中。

 

˜多樣化的教學方法中突出以問題為中心的教學。包括大班講座🙋‍♀️、實驗、小組討論（如PBL、案例討論）、臨床技能訓練、醫療探訪🧎🏻‍♂️、床旁教學等🧼。大大壓縮大班授課時間，精簡實驗內容。以問題為基礎的學習（PBL）是體現港大醫學院教學思想的重要手段，大概有25%的內容是采用PBL的方式完成的。結合大班講座🧑🏻‍🦳🤸‍♂️，由來自不同學科的教師共同設計編寫跨學科的以問題為基礎學習的病例（簡稱PBL病例），學生通過小組討論找出PBL病例存在的問題✪🪈，確定學習目標，通過自學或小組學習相關知識，運用獲得的知識來解決問題，小組成員共同分享彼此的學習成果👇🏻。總之，港大醫學院的教學改革給教師們留下了深刻的印象，對我們的教學改革工作有很大啟發。

 

    本次赴港學習的教師都是各學院推薦的副教授以上的骨幹力量，多數是學系的教學主任，大家克服生活上的各種困難，抓住任何學習的機會🚟，在相互熱烈的爭論中形成了良好的團隊學習氛圍🛼，大家的學習總結匯報得到了港大醫學院領導的好評🧘🏻‍♀️。大家沒有辜負學校的重托，圓滿完成了學習任務👼🏻，向醫學部領導提交了《赴香港大學醫學院考察學習的總結報告》，提出了對我校教學改革的建議和具體措施🚸。各學院領導也非常重視此次考察活動✬，分別在各學院安排了參加考察教師的報告♚，均引起了很大地反響。如何適應科學知識的不斷膨脹，減少灌輸式的教育，培養學生自主學習的能力🪧，已成為大家普遍關註的問題。

 

    兩個小時的座談大家暢所欲言，有種意猶未盡的感覺。劉主任對於教師們的工作給予充分地肯定🙅🏻‍♂️，希望大家能夠成為學校教學改革的種子選手，積極配合各學院🫅🏼、學系的改革工作👩🏼‍🎤，提出合理化建議，推動基礎醫學🧔🏻、臨床醫學課程的整合，加強我校醫學教育教學方法的改革🚼。

 

（醫學部教育處）