2014年12月13日上午，意昂2官网教學發展中心組織授課專家團隊赴意昂2平台首鋼醫院進行教師培訓👨‍✈️。醫學部教育處副處長、教學發展中心副主任蔡景一、醫學部教學督導專家馬明信、基礎醫學院病生理教研室主任吳立玲分別進行了授課🧔🏼‍♂️。意昂2平台首鋼醫院副院長張祥華及各科主任、骨幹教師200余人參加了本次培訓。培訓由首鋼醫院教育處處長王聞博主持。

　　張祥華副院長對醫學部專家的到來表示歡迎和感謝，他強調了教師培訓對於加強教師教學意識和提升教學質量的重要作用，希望教師們能有效利用學習機會👨🏽‍🔬，提高自身的教學水平。本次培訓結合首鋼醫院的教學需求👩🏼‍🏫，主題為“課程準備與考核”，分別從備課與集體備課👩🏻‍⚕️、醫學考試命題、課程考核三個專題內容展開，中間穿插提問環節。

　　吳立玲教授主講“備課與集體備課”。她首先介紹了當前教學改革在教學理念、教學方式🦘、教育標準及培養目標方面的核心轉變，提出教學工作要轉變教師角色、重塑師生關系，形成師生學習共同體✍🏻。在此背景下💪🏼，備課不僅是寫教案📜🏉、做PPT👨🏻‍🏭，主要目的在於備學習目標、備教學內容、備學情分析、備教學方法，吳老師聯系病理生理學的教學案例分別從這四方面進行了詳細闡釋，並生動展示了通過提問引導學生學習的教學技巧與師生互動。之後🤟🏼，吳老師介紹了集體備課的主要內容與形式🌰，她認為集體備課的範圍很廣🧞‍♂️，更主要的任務是教學研究，充分發揮教師的集體智慧，它是教師合作的良好方式，也是培養青年教師的平臺，最終目的在於促進教師互助合作和專業發展🧍🏻，提高教學質量。

　　馬明信教授對“醫學考試命題規範”進行講解。醫學考試命題是實現考試功能的基礎和前提🦬，命題過程以考試大綱或教學大綱為依據💅🏽👨🏿‍⚕️，結合考試目的及對象製定雙向細目表🤷🏻‍♂️、命製試題並組成試卷，期間應註意考核的知識點、認知層次、難易度、區分度及試題規範性。醫學考試的試題類型可分為選擇題、客觀結構化臨床考試、計算機病例模擬等🪐，馬老師主要介紹了醫學考試中常見的選擇型試題類型，並結合實例重點講解了A（A1、A2🙇🏿‍♂️、A3/A4）型題（最佳選擇題）的命題規範及註意事項🪴🤸🏽，包括題幹的撰寫🦪、選項的設置、語言的規範及問題間的聯系等。之後簡單介紹了B1型題（配伍最佳選擇題）及X型題（多項選擇題）的命題原則，並對試題質量分析中的難度🤾🏿‍♀️、區分度、備選答案幹擾性進行了初步解釋🥉。

　　接下來👱🏼‍♀️，蔡景一副處長從教學管理角度介紹了“課程考核”⛹🏻。課程考核是課程計劃的重要環節😧，對督促學生與教學都有重要作用💂🏻‍♀️。課程考核的設計要以學習目標🫗、教學內容為基礎，選擇合適的評價工具及評判標準👩🏼‍🎓，並對考核結果進行分析總結。針對不同內容有不同考核方法，同時需合理設置考核評判標準以區分考生中合格與不合格，或者平均水平。評判標準設置有上百種方法。蔡老師主要介紹了一種基於試題的評判標準設置方法（Angoff法）及其具體操作過程。在試卷分析部分，蔡老師詳細講解了試卷分析的信度、效度、難度🈴、區分度等🤲🏻🧝🏽‍♂️。但評價課程考核還應包括課程總體情況、學生成績分布及存在不足及改進意見等🚴🏼‍♂️👰🏽‍♀️。她認為💪🏼，針對不同的考生數或考核方式💂‍♀️，評價內容可以不同🎵，目的要圍繞深入了解學生學習效果並改進教學🚃，同時評價結果應及時反饋給學生🏃，用於促進教學和學習🚣🏽‍♀️。

　　提問環節中🤟，教師們分別針對通過何種方式更好了解學生特點、如何進行個性化教學🦵、在教材與臨床實際脫節的情況下如何進行教學考核等方面進行了提問與討論，各位主講老師分別從教學一線及管理角度進行了回答，教師們也分享了其教學經驗與感受🧑🏿‍🚀。

　　本次培訓是教學發展中心首次嘗試與臨床醫學院合作開展教學專題培訓活動🙋🏿‍♀️，根據首鋼醫院的實際需求，組織專家設計培訓內容⚖️，取得了不錯的反響。未來，教學發展中心將努力探索臨床教師培訓路徑🎅🏿，整合各臨床醫學院的優質資源，根據不同臨床醫院教師需求量身定製培訓內容👨🏻‍🦼‍➡️，將培訓送到臨床一線♍️，促進臨床教師教學水平的共同提高。

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　　（教學發展中心/教育處）

編輯：韓娜