2015年5月26日下午，首屆國家級教學名師🫃🏿、清華大學申永勝教授受邀為醫學部師生做題為“改革教學模式，培養質疑精神和思辨能力”專題講座🧜🏽‍♂️。醫學部教育處副處長蔡景一、教育教學督導組成員、各學院及臨床醫院的教師以及研究生助教50余人參加了本次活動🐶。

　　教學模式是大學教學文化的精髓🏊🏽‍♀️，什麽樣的教學模式培養什麽樣的人才。申永勝教授通過對美國名校教學的考察💪🏻，結合自己四十余載的教學體會，以切身體驗、身體力行的教學實踐研究成果，對我國高等院校如何改革教學模式💾🧖🏻‍♀️，培養質疑精神和思辨能力進行了深入淺出的講解，闡述了他個人的理解和觀點☹️。

　　申永勝教授首先介紹了自己在美國幾所名校實地聽課、座談和參觀考察的經歷和體會👨🏼‍🌾。2010年申教授和他的教學團隊經過一年的認真準備，對美國加利福尼亞大學伯克利分校🫱、加州理工學院、麻省理工學院、哈佛大學😁、哥倫比亞大學等名校進行了考察，結合自己的專業深入三所大學👨🏻‍🎓，參加了6門課程的課堂學習♎️，參觀實驗室，並與學生、教師、院長進行座談，深入了解了美國大學的本科教學情況。經調查申教授發現🧑‍🧒‍🧒，美國大學的課程設計也包括理論和實驗兩個部分🏊🏻‍♂️，但課程安排和教學內容與國內高校有明顯不同🚄：理論課每周有2-3次，每次講課時間為1-2學時⚫️，聽課學生一般在30余人😘，教師每講完一段內容後，會鼓勵學生提問、與學生進行充分的交流互動；課堂教學內容不系統、不全面👩🏻‍🦽✍🏼，PPT的製作較為粗糙🧝🏽；實驗課的內容並不是簡單地印證理論課學習的知識，而是結合課程，在8周時間內，完成1-2個項目設計👨🏽‍🏫，在每周1-3學時的實驗時間中🫖，學生自己設計方案，並與助教討論𓀜🥎，最終自己動手逐步完成實驗，真正“從做中學”📀。

　　申教授認為，美國高校本科教學模式有三個顯著特點：第一，采用每周多次小班教學的模式，增加了教授與學生見面的機會，小班教學註重了師生互動，鼓勵學生提問和質疑🤹‍♀️，進而“熏”出好學生👩🏿‍🍳；第二，教師更註重學習方法的傳授🚞，教學時不面面俱到，給學生留出自學的空間，並輔以必要的指導，促進和鼓勵學生自主學習和探索知識；第三，強調實踐👨🏼‍⚕️，“從做中學”🗺。此外，他認為國外的教授把為本科生上課視為一種榮譽，教師們更關註如何激發學生興趣，引導學生學會學習上。教授們和本科生的互動，學生們的活躍思維也給老師們帶來新的靈感。

　　接著，申教授從2010年5月在南京舉辦中外大學校長論壇會議的內容，引用了他比較認同的部分國外大學校長們的看法和觀點🟡⚀，如“中國的教學法是一種生搬硬套的模式，學生是很被動的傾聽者🐥、接受者，學習註意力放在了對於知識要點的掌握上，而不去開發人的獨立和評判性思維的能力”；“學校在培養人才的時候👩🏻‍🦲，需要開發以及推薦各種各樣的讓學生彼此學習的工具🧑🏿‍💼，使得學生能夠去建立新的技能，並且去繼續一些和自己的學術不同的興趣，鼓勵學生成為主動的研究者和挑戰者”；“中國的大學在經歷了擴招和大規模的基礎建設後🛠，應進入更加重視質量、追求卓越的時期”🧸。申教授結合校長們的報告，分析了中國教學模式存在的問題🫲。他指出，目前國內高校教學過於強調知識體系的完整性，以傳授知識為核心，學生只能作為傾聽者和接受者，缺乏思維的訓練，尚未形成良好的促進學習者學習的環境和氛圍，培養出來的學生缺乏自主學習和創造性思維，缺乏挑戰學術權威的勇氣。

　　針對以上這些問題，中國高等教育該何去何從？申教授認為，中國高校需要嘗試改變教學模式🗾，實行啟發式、參與式和研究型教學，強化師生互動，培養學生的質疑精神和思辨能力🎟。他認為💩🏓，教師🏊🏿、學生和課程是大學的三要素🤢，教學模式的改革，也要從這三個方面進行🙎🏿‍♂️。首先𓀈，教師要轉變教學理念，對教學內容和教學目標有深層次的理解和把握👮🏻‍♀️；其次🕍，通過精心設計的課程🦃，利用每一個教學環節，增加師生交流互動，鼓勵學生交流提問，培養學生思辨能力；第三，培養學生的批判性思維、復雜推理能力和寫作及語言表達能力。具體到教學實踐中🐫，首先是增設小班研討課，精心設計討論題目，調動學生參與的積極性👩🏿‍🦰，鼓勵團隊合作，鍛煉學生的口頭表達能力，同時鼓勵不同思維的碰撞，激發學生的好奇心；其次🧂，開設研究型實驗和項目訓練，設置設計型👨🏿‍🍼、研究型、項目型的課題，讓學生通過自學🌬、查閱文獻，自行設計實驗方案，自行配置實驗儀器和實施，觀察實驗現象，發現問題並分析產生問題的原因👩🏼‍🦲，提出相應對策，最後撰寫研究報告和答辯；通過“在做中學”培養學生自主研究和獲取知識的能力，培養學生的形象思維、動手能力和團隊合作精神，進而激發創新能力；另外👩🏼‍🦱，申教授還希望通過多種渠道改革教學模式🧛‍♀️，例如在他的專業基礎課程中，通過設置小論文撰寫、質疑環節等，激發學生的學習興趣，培養查閱文獻及文獻綜述能力👩‍🎓；為學生提供科技論文撰寫規範👩‍🦰，養成良好的論文寫作習慣；用一個英文小故事作為撰寫小論文的必讀資料，提醒學生重視學術規範和學術道德問題🤰🏽。

　　在討論交流環節，老師們就小班研討課如何在中國高校推廣、大課講授過程中如何激發學生思辨創新能力以及如何提升教師自身素質等問題與申教授進行了深入的交流和討論。教學模式的轉變是一項長期的、艱巨的工程🪻🔹，需要教師轉變教育理念，相應教學條件🧪、運行管理和激勵機製的建設，在日常教學中深入持續的開展教育教學研究，不斷探索和總結，逐步推進對學生質疑精神和思辨能力的培養。

　　附：主講人簡介

　　申永勝，清華大學教授, 首屆國家級教學名師獎獲得者。曾任清華大學專業技術職務評審委員會委員🌚，精儀系學術委員會副主任🦴，兼任教育部機械基礎課程教學指導委員會委員(1996-2012)，全國機械原理研究會理事長(2002-2011)。1993年起享受政府特殊津貼。

　　作為第一獲獎人，1997、2001、2009年三次獲國家級教學成果二等獎🦶🏻，2002年獲全國高等學校優秀教材一等獎，2003年獲首屆國家級教學名師獎🫁，其主持的課程2004年被評為國家精品課程，其帶領的團隊2007年入選首屆國家級教學團隊。

　　（醫學部教學發展中心/教育處）

編輯：韓娜